002 BASE BIOLÓGICA EN LA CLASE DE CANTO

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BASE BIOLÓGICA EN LA CLASE DE CANTO.

[Profe. José Luis Arreola].

La planeación de una clase de canto puede tener como base muchas teorías de conocimiento. Sin menos cabo de estas teorías y con la única intención de compartir, en mi experiencia la clase ofrece excelentes resultados cuando la desarrollas desde la base (redituable, evidente y medible) de la biología que en gran parte (y parte clave, si se interpreta correctamente) es observable. Explicaré brevemente a que me refiero.

LA PRIMERA CLASE - Clase Diagnóstico.

En el primer acercamiento entre Maestro de canto (sobre el "coaching vocal" hablaré luego) y Alumno, la obligación (y afirmo que este punto no se exime ni se debe evitar de ninguna manera) es realizar una clínica breve, a modo de evaluación diagnóstica. Los datos obtenidos en esta primera interacción debe ser registrado por el docente en una especie de archivo (Un Ejemplo de registro de un alumno) que explicaré en otros artículos de este blog, incluidos las sugerencias de formato. De momento se puede realizar por escrito en una libreta. Es importante GRABAR en un archivo de video o sólo audio esta primera interacción, para que con el tiempo sea utilizada como referencia y que sea observable el propio avance para el alumno.

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CLASES SIGUIENTES.

Espero formular adecuadamente la cuestión que llamo "Base Biológica del Canto". Al iniciar la clase formal hemos dejado atrás el diagnóstico y procedemos a practicar sobre los datos que fueron obtenidos.

Su timbre...

Su resistencia...

Su extensión

Su volumen...

y un largo etcétera.

Y es aquí, en este punto donde se debe poner especial atención.

Cuando la voz se empieza a entrenar con los ejercicios de vocalización, mi recomendación son iniciar con intervalos de 2da Mayor, dentro de los límites extremadamente seguros. Por ningún motivo se debe intentar zona grave (por abajo de su cambio de voz zona gris - Obscura)(1) y mucho menos por la zona donde se aprecie el acercamiento a la zona de giro de la voz o cobertura (2).

Si es una voz con experiencia, los ejercicios serán de mucha facilidad y en dado caso se podría avanza a otros ejercicios. Pero en el caso de las voces nóveles, su característica principal es la emisión de sonidos con ligeros toques de hipotonía vocal. Si esta hipofunción no se debe a algún padecimiento, alguna droga o abuso de su uso (gritar, desvelo, cantar fuerte, etcétera), es porque no se ha entrenado nunca. En el caso de un corredor de atletismo, no se puede empezar con mucha distancia o en caso de la halterofilia, levantar un fuerte peso.

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Al practicar con intervalos de 2da Mayor en la primera clase, se debe estar atento a la fonación y que se aprecie un cambio de volumen, de timbre, ruido, aire, malestar, incomodidad o algún dolor. Si con estas repeticiones, la voz no sufre, no se percibe con algún cambio o presenta alguna incomodidad, se debe llevar la clase hasta el final con esta estrategia.

Al termino de la clase, algunos minutos antes, se debe solicitar al alumno que hable sobre algún tema (sus sensaciones, sobre su experiencia de la clase, sus expectativas, que le gustó de la clase, etcétera) para asegurarse que su voz no presente cambios de ningún tipo. Si los hay, hay que indicar el descanso de la voz desde el momento mismo que se perciba.

En la 3ra clase es donde se da el manifiesto de la biología. Por el ejercicio realizado más el ejercicio dejado para casa, la hipotonía empieza a desaparecer y se apreciará un cambio en los límites de la voz. Con este cambio se evidencian dos temas importantes.

PRIMERO.- Es el compromiso del alumnos con su proyecto al realizar los ejercicios para casa. Si realizó "su tarea vocal", es seguro que se notará en su voz. El volumen, el timbre, su resistencia, etcétera, presentará cambio y será más que evidente.

SEGUNDO.- Los extremos de su voz se habrán movido. Por muy "empechada" o "enmascarada" la voz de alguna persona, con los ejercicios indicados reestablecerán los límites de la zona obscura o grave y la zona de giro se habrán movido (hacia arriba o hacia abajo) siempre ha su espacio natural.

Es cuando la biología hace su presencia: El color de los ojos no se puede cambiar. El color del cabello o la piel tampoco (salvo en patologías especificas). En el caso de la voz, la herencia tomará su lugar sin demora. ¿Por Qué sucede esto? Por la sencilla razón de que, a nuestro cuerpo, no le gusta el sufrimiento, el dolor pero sobre todo: AMA LA COMODIDAD.

Esta tendencia es la clave para el éxito de los ejercicios: Si estos le conducen por la zona más cómoda de su extensión, es evidente (y sin esfuerzo o dolor) que su hipotonía (establecida, insisto, por falta de ejercitación vocal) desaparecerá como por arte de magia.

Cuando un artesano del pan o panadero, trabaja sobre la masa, regularmente, la apila en una bola y para extenderla, hace presión y mueve la masa (que tiene al frente) de arriba hacia abajo, (lejos de Él - Cerca de Él) y lo hace casi SIEMPRE POR EL CENTRO, para que el batido, color, sabor, (el azúcar o la sal, por ejemplo) se integren perfectamente en toda la masa, sin excluir ninguna parte.

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Es por ello que nuestra metodología siempre funciona, por que no seguimos el mapa estricto de nuestra planeación, sino más bien seguimos el plan que la genética (de cada persona, inscrita en su genética con sus miles de variantes) tiene inscrita y depositada en las células de si mismo. Su lenguaje es claro y muy bien establecido si se sabe advertir o escuchar: LA COMODIDAD.

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Por eso, insistimos a nuestros alumnos con demasiado énfasis y miles de repeticiones:

"Si tienes alguna molestia, por mínima que sea, por favor, dímelo. Con toda confianza.

No te voy a regañar o me voy a molestar por ello; Todo lo contrario."

Y la evidencia característica de que hemos escuchado, apreciado o interpretado correctamente ese mensaje biológico, es cuando se presenta el bostezo, como señal inequívoca de relajación. Y es cuando les indicamos al alumno:

"Si te dan ganas de bostezar, no lo reprimas ni lo detengas. Déjalo salir sin problema. No te llamaré la atención por ello, ni me molestaré de ninguna manera. No me afecta que bosteces en la clase de canto. Antes todo lo contrario."

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Al seguir este camino, no hay manera de:

1.- Imponer un timbre o una forma de emisión, ya que cualquier indicio de estar fuera de su propia complexión, la comodidad dejará de estar presente de manera casi inmediata.

2.- Hacer que se parezca a una voz o a la voz del propio maestro. Las molestias como el cansancio serán muy evidentes.

3.- "Empechado de la voz" "Enmascarado de la voz" y otras linduras, se empezarás a retirar de su práctica, ya que el alumno, le será más cómodo hacerlo de una manera que de otra y como ya hemos dicho, el cuerpo (nuestro cerebro, en realidad) ama lo cómodo, lo que no tiene dolor.

Caso de la "Soprano cara fruncida".

En una ocasión, me solicitaron asistir a una universidad como sustituto de una maestra de canto. En el lugar, me explicaron que la clase era pagada por los alumnos, no por la institución. De todos modos acepté y esperé la presencia de los alumnos.

Se apersonaron cinco mujeres, de alrededor de 20 años promedio y como inicio, decidí hacer una práctica que me permitiera identificar sus voces. Todas se prepararon y les indiqué el ejercicio. Estaba esperando la respuesta práctica de lo solicitado, cuando me percato de que una de ellas, preparándose para cantar, el rictus de su cara se ensombreció terriblemente, al grado que detuve el ejercicio (que ni siquiera había empezado) y le pedí que me explicara que estaba pasando.

Ella me indicó (algo sorprendida por la pausa repentina) que estaba a punto de realizar su emisión de sonido y nada más. Entonces insistí preguntándole el por que de la cara, por que hacia ese rictus que mostraba dolor y muchísima incomodidad.

Ella contestó que la maestra le había indicado que esto que sentía era normal .-Te vas a acostumbrar-. Obviamente no coincido con esa aseveración pero lo más peligros y más terrorífico fue lo que siguió. Cuando traté de explicarle que en el canto, el dolor no era para nada el camino adecuado para entrenar la voz, su respuesta se enfocó en defender a su anterior maestra de canto y que era ella, o sea "si misma" productora y dueña del dolor apartando la responsabilidad de la docente.

Creo que no se necesita mucha imaginación para saber la razón de que, en la siguiente clase, ninguna de ella se presentó. Después me enteré que le habían solicitado a la maestra que regresara. ***

--- algo voy a agrgar aqui

[Ver los artículos: La Identidad Vocal y El Arte de Cantar - La clase diagnóstico].

A MANERA DE CONCLUSIÓN.

Tengo una idea clara de lo que significa compartir una clase. También es importante el objetivo a lograr, a corto, mediano y largo plano, lo cual depende de los espacios y tiempos de los alumnos.

...aún me falta la tapa conclusiva...

realiza mapas o imágenes exclusivas del tema.

***

LAS IMÁGENES QUE ESTÁN ABAJO NO LA BORRES POR QUE TE FALTA HACERLAS EN LIMPIO.